伟大的悲剧语文教案伟大的悲剧语文教案 1一、教学目标：1、自主阅读，品味故事的生动性。2、合作交流，感悟语言的潜在美。3、探究主题，体验情感的震撼力。二、设计思路：1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。————探究中求完善三、自主阅读预习题：1、找出最容易读错的字 3————5 个，并注上拼音。找出最难理解的词 2 个，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。四、教学流程模块：（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）1、讲述最感人的故事。2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。理解“销蚀”————学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：a、齐读文段。b、用一句话概括内容。c、从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”————为什么？5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”根据学生理解的情况，加强朗读指导，选择情景步步深入，加以领悟。（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：157 页第三节末句...
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